С.С.Алимурадова

Заведующая ЧДОУ «Детский сад «Солнышко»

г. Дербент

Е-mail: solnishko.detsadder@mail.ru

Этноэтикет в дошкольном образовательном учреждении

в рамках ФГОС

Аннотация:автор статьи раскрывает роль детского сада в создании оптимальных условий для всестороннего развития духовно-нравственного потенциала дошкольников через гармоничное построение целостного педагогического процесса в дошкольном учреждении, основанного на этнокультурных ценностях родного края.

Ключевые слова:этноэтикет,национальная концепция, ФГОС ДО ( федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования),народная педагогика

“Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой.
Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи. Национальные отличия сохраняются и в 21 веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний”.
Д.С. Лихачев.

В связи с введением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования роль этнокультурного компонента образования сегодня стала актуальной. Под этнокультурым компонентом подразумевается всё то, что способствует развитию творческих возможностей ребёнка, даёт полное представление о богатстве национальной культуры, укладе жизни народа, его истории, языке, духовных целях и ценностях, что способствует развитию всесторонне развитой, гармоничной личности, патриота своей Родины, толерантного к народам и мировой цивилизации.

Найти нравственную основу для воспитания и развития подрастающего поколения можно в первую очередь в народных истоках. Это та точка опоры, которая складывалась веками. На протяжении столетий она была близка и понятна каждому россиянину.

В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» определены основополагающие принципы национального образования, одним из которых является приобщение подрастающего поколения к национальной культуре , обычаям и традициям родного народа, к его духовным и нравственно-эстетическим ценностям.

Важнейшим условием формирования самосознания личности является усвоение им родной национальной культуры, ее материальных и духовно-нравственных ценностей.

В теории педагогики известны значительные исследования ( Б.Ш. Алиева, В.И. Баймурзина, К.Ш. Ахияров, Г.Н. Волков, А.М. Магомедов, Ш.А. Мирзоев, З.Я.Якубов и др.), где рассматриваются различные аспекты воспитания личности средствами национальной культуры . В области духовной культуры особый интерес представляет деятельность в сфере нравственности. Мы связываем нравственность с понятием этноэтикет -совокупностью норм общения, вырастающих на данной национальной основе. Этноэтикет, характеризуя специфику общения, направлен на стабилизацию человеческихвзаимоотношений. Являясь важным элементом народной педагогики, этноэтикет черпает в ней свое содержание.

В Республике Дагестан имеются исследования ( М.А.Ахмедов, Ш.А. Мирзоев, А.М.Изиева , Х.А.Тагирова, Т.Г.Саидов и др.) , в которых реализуется национальная концепция социальной ориентации подрастающего поколения к жизни и труду, направленной на формирование у обучающихся: знаний о традиционных нормах поведения; представлений об этнических нормах поведения и общения в процессе, взаимоотношениях поколений и досуга; нормативной системы этикета.

Использование традиций и обычаев в формировании этнокультурной воспитанности дошкольников позволяет оказать влияние на его социальное, духовное, нравственное, психическое, физическое развитие. Поэтому, одним из важнейших направлений работы дошкольного учреждения в целом, и каждого педагогического работника в отдельности, является поиск новых путей реализации этнокультурного компонента образования, приобщения дошкольников к духовным ценностям своего народа.

Работая по данному направлению, мы рассмотрели несколько путей введения этнокультурного компонента в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения:

- Включение этнокультурного компонента в инвариативное содержание путем “диффузии” и равномерного распределения по образовательным областям;

· введение в образовательный процесс на интегрированных занятиях;

· введение этнокультурной составляющей в программы дошкольного образовательного учреждения при организации дополнительного образования.

При организации образовательного процесса воспитателями осуществляется ценностная ориентация на одну из девяти общечеловеческих ценностей. Вся работа построена на народном календаре и народных сказках, так как фольклор может стать не только предметом изучения, но и частью детской жизни, делая её богаче, интереснее, красочнее и одухотворённее.

Цель работы – изучить и раскрыть особенности воспитания детей в ЧДОУ на традициях этноэтикета в условиях ФГОС ДО.

Задачи по пяти образовательным областям:

Образовательная область«Социально – коммуникативная развитие»:

- развитие на усвоение норм моральных и нравственных ценностей.

Образовательная область«Познавательная развитие»:

- формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира.

Образовательная область«Речевое развитие»:

- знакомство с различными жанрами детской литературы.

Образовательная область«Художественно – эстетическое развитие»:

- формирование элементарных представлений о видах искусства:

восприятие музыки, фольклора.

Образовательная область«Физическое развитие»:

- овладение подвижными играми разных наций с правилами.

Этноэтикет – нравственный эталон внутрисемейных, межпоколенных, межродственных отношений; средство сближения между народами. Простые, но важные нормы, без соблюдения которых не может существовать народ как этнос, без которых невозможен контакт и взаимодействия между представителями разных культур, составляют основу общечеловеческой морали в культуре поведения. Ориентация на традиционный народный этикет обеспечивает единство в системе нравственных отношений к миру, обществу, к людям, самим себе, обеспечивает социализацию и развитие личности, воспитание у нее культуры поведения, основанной на такте, вежливости, доброжелательности, внимательности и чувстве собственного достоинства.

Так как учёт этнокультурной ситуации развития ребенка в федеральном государственном образовательном стандарте утверждён как один из основных принципов в дошкольном образовании, мы соблюдаем психолого-педагогические принципы обучения и воспитания, связанные с этнокультурным развитием: это:

· Принцип природосообразности

· Принцип доступности

· Принцип ориентации

· Принцип формирования целостной картины мира

· Принцип интеграции

Соблюдение указанных принципов, учитывающих этнокультурную проблематику содержания образования, в сочетании с такими принципами, как научность, системность, последовательность, прочность, связь обучения с жизнью, воспитывающая направленность воспитания и обучения, в наибольшей степени отвечает реалиям настоящего времени и перспективному развитию общества и каждой личности.

В настоящее время дошкольникам предлагается обширный выбор различных программ воспитания и обучения детей.

В работе по вопросу приобщения детей к истокам народной культуры наш детский сад опирается на:

· базисную программу развития и воспитания детей в детском саду « От рождения до школы» (Н.Е.Веракса),

· программу “Приобщение детей к истокам русской народной культуры” (О.П.Князева, М.Д.Маханева),

· модифицированные учебные программы дополнительного образования, разработанные воспитателями нашего детского сада: “Я и мир вокруг”, “Истоки”;

· региональные программы: «Региональная образовательная программа дошкольного образования Республики Дагестан» ( М.И Шурпаева, М.М.Байрамбеков); программа-руководство «Отчий дом» ,парциальные программы: «Салам алейкум» (С.К.Амирова), «От истоков прекрасного - к творчеству», « К сердцу и разуму через родные напевы» ,«Мир вокруг нас», «Дети гор».

Для успешной работы воспитателя в условиях этнокультурного компонента необходимо создание системы работы по приобщению детей к истокам русской и дагестанской народной культуры.

Опыт работы педагогов по реализации этнокультурного компонента указывает на необходимость включения в воспитательную систему четырех основных блока: целевой, содержательный, процессуальный и оценочно-диагностический.

Выстраивание воспитательно-образовательного процесса педагоги ДОУ осуществляют по следующим направлениям:

· организация предметно-пространственной этнокультурной среды

· введение современных образовательных технологий, методов, форм, средств реализации

· совершенствование этнопедагогической компетентности педагогов

· организация системы взаимодействия детского сада и семьи

Основная технология, используемая воспитателями в работе по вхождению дошкольников в культуру народов России и мира - это технология интегрированного обучения, а также:

· Игровые технологии

· Коллективные творческие дела

· ТРИЗ.

Наиболее эффективные методы, которые эффективно применяют воспитатели в процессе работы по реализации этнокультурного компонента, это:

· Кросскультурный (сравнительно-исторический) метод

· Метод контраста

· Метод моделирования и реконструкции

· Метод проектов

· Метод воспитывающих ситуаций.

Для реализации перечисленных выше направлений используются разнообразные средства:

· устное народное творчество;

·